《第七讲安邦定国：民族复兴的坚强保障》教学设计
教学分析
教材分析
本课题为《习近平新时代中国特色社会主义思想》高中学生读本的第7讲。该讲包括“坚持总体国家安全观”、“新时代国防和军队现代化建设”和“ 坚持‘一国两制’，推进祖国统一”三部分的内容，其实统编普通高中思政课教材选择性必修一第一单元综合探究对此有详细阐述。
教学目标
1、政治认同：通过学习总体国家安全观、新时代国防和军队现代化建设，引导学生确信安邦定国是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障。
2、法治意识：通过学习总体国家安全观引导学生树立防渗透、防策反、防泄密的意识。
3、公共参与：通过学习本课引导学生主动有序参与维护国家安全与爱国拥军活动，承担公共责任，维护国家与学校利益。
教学重点
1、总体国家安全观。
2、坚持党对人民军队的绝对领导。
教学难点
1、如何贯彻总体国家安全观。
2、全军坚持党的领导的原因。
教学方法
文本导读法、讨论交流法、情景教学法、比较学习法。
教学过程设计
导入新课
【教师活动】展示阿富汗战争和叙利亚战争中的受难儿童与中国儿童欢乐的笑脸的对比图片。
【学生活动】发表自己的感想。
安邦定国：民族复兴的坚强保障（板书）
（设计意图：让学生通过图片对比感受到生活在中国的安全感和幸福感，增强爱国情怀，同时激发学生学习兴趣，导入新课。）
讲授新课
第一目：坚持总体国家安全观（板书）
统筹发展和安全（板书）
【教师活动】播放国家安全部披露多起危害国家安全案件的新闻联播视频，并据此讲解当前我维护国家安全的复杂环境和艰巨任务。
【学生活动】认真观看视频，谈谈自己对安全和发展关系的理解？
（设计意图：通过危害国家安全的案件视频，让学生了解我国维护国家安全的任务十分艰巨，我们必须正确认识发展和安全的关系，统筹发展和安全。）
总体国家安全观的主要内容（板书）
【教师活动】展现国家安全观主要内容结构图并进行讲解。
【学生活动】仔细观看结构图，并听教师讲解，掌握总体国家安全观的主要内容。
（设计意图：让学生掌握总体国家安全观的主要内容。）
维护重点领域国家安全（板书）
【教师活动】展示2021国家网络安全周“网络青春力量”大使的颁奖材料。
【学生活动】思考并回答：假如你在“网络青春力量”活动中获得了“网络安全公益宣传大使”称号，你将如何开展相关工作？
【教师总结】维护国家安全要具有系统的思维和方法，做到“十个坚持”，正确处理“五对关系”，维护各领域国家安全，构建国家安全体系。
【学生活动】重点领域国家安全分别举个例子？
（设计意图：通过国安网络安全宣传大使和举例活动，发挥学生作为学习主体的功能，再教师讲解，将学生主体和教师主导结合，使学生掌握该内容。）
第二目：新时代国防和军队现代化建设（板书）
建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队（板书）
【教师活动】播放《人民军队的担当》视频。
【学生活动】观看视频并说一说，国家想要的是一支怎样的军队？
（设计意图：通过视频，让学生感受军队对党的忠诚、感受军队的优良作风和强大实力，从而掌握建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队的相关内容。）
坚持党对人民军队的绝对领导（板书）
【教师活动】展示马克思、毛泽东和习近平关于坚持党对人民军队的绝对领导的论述。
【学生活动】诵读金句：谈一谈你对绝对领导含义的理解？
【教师活动】扩展党对军队绝对领导的制度。
（设计意图：通过金句诵读，让学生掌握党对人民军队的绝对领导。）
全面推进国防和军队现代化（板书）
【教师活动】展示推进国防和军队现代化战略安排。
【学生活动】结合上述材料和我国的“两步走”战略，谈谈应如何推进国防和军队现代化？
（设计意图：通过学生自主思考和教师讲解相结合，让学生掌握全面推进国防和军队现代化战略安排。）
第三目：坚持“一国两制”，推进祖国统一（板书）
“一国两制”是中国特色社会主义的一个伟大创举（板书）
【教师活动】直接讲解：实现祖国完全统-是中华民族根本利益所在，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。
正确理解和处理“一国”与“两制”的关系（板书）
【教师活动】展现两则材料。
【学生活动】结合材料，谈谈香港长治久安和长期繁荣稳定的关键是什么？
推进两岸关系和平发展和祖国统一进程（板书）
【教师活动】展示立陶宛驻立陶宛台湾代表处材料。
【学生活动】思考：应如何看待立陶宛做法？该如何解决台湾的问题？
【教师活动】再展现习近平语录，加深学生看法。
（设计意图：利用时政和习近平语录，让学生树立国际视野，大局意识，坚定必须要推进两岸关系和平发展和祖国统一进程的信念。）
课堂小结
课后延伸
《中华人民共和国国家安全法》第十四条规定，每年4月15日为全民国家安全教育日。 请你以“我认识的总体国家安全观”为主题，为全民国家安全教育日设计一幅海报，并说明设计理念。
教学反思
解答疑问时，学生通过自读《读本》内容，进行自我感悟、交流讨论，接受教师指导。对于比较简单的问题，学生通过自己读书或者资料解决；对于零碎、繁琐的问题，教师要帮助学生进行梳理，指导梳理方法；对于梳理后有价值的提问，教师可以让学生及时进行批注。
