第三单元 运用辩证思维方法(单元检测卷)
一、选择题(本题有16小题,每题3分,共48分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)
1.粮食自给率是衡量粮食安全的重要指标。我国粮食安全要求的粮食自给率要不低于95%,每下降1个百分点,就需要大量进口粮食。如果我国过分依靠国际资源和市场实现粮食供给就会对世界粮食安全构成威胁。这启示我们( )
A.事物量变必然引起质变 B.要优化事物要素,增强系统
C.要把握分寸,坚持适度原则 D.要重视量的积累促成质变
2.20世纪80年代,邓小平提出了“三步走”战略,目前已顺利实现头两步目标;世纪之交党提出2020年全面建成小康社会目标,也即将实现。党的十九大提出,到2035年基本实现社会主义现代化,2050年把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。上述战略部署的哲学依据是( )
①事物的变化和发展呈现出阶段性特征 ②人类社会是不断发展的
③事物的发展最终要通过量变得以实现 ④新事物战胜旧事物要经历曲折的过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
3.冬奥会前夕,某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他终于找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的( )
A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化
4.从思维抽象发展到思维具体,需要选择一个合适的上升起点,这样的起点应该是( )
①某一认识领域里最复杂、最高级的概念
②它能以“胚芽”的形式,包含整个世界的一切矛盾 ③某一认识对象的矛盾焦点
④是认识深化的环节,是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
A.①② B.③④ C.①③④ D.②③④
5.阿尔卑斯山的意大利人为了培植该山北坡的松树,砍光了南坡上的森林,结果无意中摧毁了当地畜牲业的基础,并使山泉枯竭、水土流失。从科学思维角度看,这种错误思维( )
①完全切断事物各个部分、各种性质之间的联系 ②认为事物是一成不变的
③认为事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在
④忽视了事物在发展过程中会出现的种种可能性
A.①③ B.②③ C.②④ D.①④
6.楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。刻舟求剑者的思维方法属于 ( )
A.整体性思维 B.动态性思维
C.用静止的观点看问题,属于静态性思维 D.否认了相对静止
美国有个著名的植物园,各种珍奇名贵的花卉每天都吸引大批游客前来观赏,却时有花卉不翼而飞的事情发生。为此,管理人员在植物园门口竖起一块告示牌:“凡检举偷花卉者奖200美元。”从此以后,植物园再没有丢失过花卉。据此完成7~8题。
7.对于植物园,游客总是大大多于管理者,利用游客监视少数盗窃者,这种管理方式的选择是最高明的。其高明之处在于( )
A.坚持用发展的观点看问题
B.抓住了矛盾的特殊性,具体问题具体分析
C.坚持了两点论和重点论的统一
D.运用统筹兼顾的方法,正确地处理了主、次矛盾的关系
8.作为常规思维,要防止花卉丢失,就是要惩罚盗窃者。而奖励检举者的思维方法和做法,实践证明却更有效。这说明( )
A.分析是科学思维的最有效方法
B.必须在综合指导下分析,又要在分析基础上综合
C.科学、合理的想象是办事情取得成功的决定因素
D.创造性思维有利于正确认识和解决问题
9.某校一位高三同学给自己制作了“励志格言”(下图)。从中我们可以感受到( )
(1-0.01)365=0.03 |
(1+0.01)365=37.78 |
积跬步以至千里,积怠惰以致深渊 |
(1-0.02)365=0.000 6 |
(1+0.02)365=1 337.4 |
只比你努力一点的人,其实已经甩你很远 |
①要重视量的积累,为发展创造条件 ②文化环境和文化活动提升文化素养
③事物发展是前进性与曲折性的统一 ④优秀的文化能够增强人的精神力量
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
10.村支书虽处在治理的“神经末梢”,却管理着国家惠农物资的发放、拆迁、补偿工作等。村支书可插手的机会不少,若对村支书监管不到位,很容易滋生腐败。这说明 ( )
①量变总会引起质变,要防止小官巨贪 ②质变是量变的必然结果,要防止积小贪成巨贪
③量变达到一定程度必然引起质变,要加强监管 ④量变到质变的过程就是发展,要防微杜渐
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
11.如下图表示的是压力与绩效的倒U关系。当人们面临的压力过小时,会觉得工作乏味,集中注意力到工作上的动机很小,工作绩效很低;随着工作压力的逐渐增大,人们受到激发,绩效会得到提高;在压力达到最佳点之前,工作压力越大,绩效越高;而当工作压力超过最佳点后,随着压力增加,人们会面临过压、急躁、焦虑、崩溃的状态,压力越大,绩效越低。这表明( )
①压力对工作绩效的影响是一个量变引起质变的过程
②进行压力管理,提高工作绩效需要坚持适度原则
③面对工作压力,要注重量的积累并抓住时机促成质变
④通过压力管理,可以创造适合自己的压力与绩效规律
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
12.近年来,越来越多的农民发现,脚下的土地不仅能生产农产品,还能生产田园风光,生产农事文化,生产农家情趣。“种这种那,不如综合开发”。观念一更新,农民们在原有土地上创造出了更多的财富。这从一个侧面表明( )
①掌握系统优化方法有利于优化整体目标 ②辩证否定是事物的自我完善与发展
③生产关系的变革促进生产力的发展 ④观念一更新就能创造更多的财富
A.①④ B.②③ C.③④ D.①②
13.细胞时刻从外界环境摄入所需要的物质和能量,把它们转化为自身的食物;同时又不断把食物大分子降解成小分子,释放出能量,以维持细胞的生命过程。细胞的新陈代谢过程蕴含的哲理是( )
①辩证的否定是事物发展的根本动力 ②事物的发展是肯定与否定的统一
③矛盾双方的对立统一推动事物发展 ④矛盾的普遍性与特殊性相互联结
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
14.英国哲学家波普尔说:“如果我们过于爽快地承认失败,就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。”这句话告诉我们( )
①辩证的否定是事物之间的相互否定 ②事物发展是前进性与曲折性的统一
③矛盾双方在一定条件下相互转化 ④真理是主观性和相对性的辩证统一
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
15.运用从抽象上升到具体的方法,其起点和中间环节分别是( )
A.抽象 思维具体 B.感性具体 抽象
C.抽象 感性具体 D.感性具体 思维具体
16.下列各项对思维具体的认识,合理的是( )
①它是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定
②它是关于事物整体的本质和规律的认识 ③它是思维活动的起点
④它是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
二、非选择题(本题有4小题,共52分)
17.(14分)在厦门市科学技术局领导下,依托厦门产业技术研究院、厦门大学物理机电工程学院、上海萃智科技发展有限公司等力量和资源成立的厦门市创新方法工程技术研究中心与创新方法(TRIZ)工作室,总结提出了一套基于TRIZ的系统化的创新理论和方法,即围绕上至产品战略规划,下至涵盖需求分析、概念设计、详细设计和仿真分析等产品生命周期基本过程的不同需求,综合采用TRIZ理论、大批量定制理论和优化理论,为企业提供不同需求程度的创新培训和技术服务。
(1)基于TRIZ的系统化的创新理论和方法运用了________(4分)( )
A.思维聚合 B.发散思维
C.抽象思维 D.辩证分合
(2)为什么要运用上述方法?(10分)
18.(14分)当前,要进一步实施可持续发展战略,以对人民、对子孙后代高度负责的精神,保护资源和生态环境。要加强对资源的规划和管理,杜绝靠浪费资源求发展的短期行为,合理利用和保护资源,切实提高资源合理利用水平。
(1)辩证思维的主要特征包括( )
①整体性 ②动态性 ③综合性 ④全面性
A.①② B.①③ C.②③ D.①④
(2)运用辩证思维的有关知识,简要说明我们为什么必须进一步实施协调绿色发展新理念。
19.(12分)阅读材料,完成下列要求。
明朝嘉靖年间,北京城中有位裁缝名气很响,他裁制的衣服,长短肥瘦,无不合体。一次,御史大夫请他去裁制一件朝服。裁缝量好了他的身腰尺寸,又问:“请教老爷,您当官当了多少年了?”御史大夫很奇怪:“你量体裁衣就够了,还要问这些干什么?”裁缝回答说:“年青相公初任高职,意高气盛,走路时挺胸凸肚,裁衣要后短前长;做官有了一定年资,意气微平,衣服应前后一般长短;当官年久而将迁退,则内心悒郁不振,走路时低头弯腰,做的衣服就应前短后长。所以,我如果不问明做官的年资,怎么能裁出称心合体的衣服来呢?”
(1)该裁缝为什么在北京城中名气很响?
(2)裁缝的做法对我们有何启示?
20.(12分)阅读材料,完成下列要求。
马克思从分析商品开始,认识到商品的价值是由劳动创造的,是其本质属性,进而分析货币,研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总过程,写出了《资本论》一书,从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。
上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发?
参考答案及解析:
一、选择题
1.C 解析:事物量变达到一定程度才能引起质变,A错误。题中没有体现要优化事物要素,增强系统,B不符合题意。量变是质变的基础和前提,量变达到一定程度就会引起质变,因此,要注重量的积累,把握好分寸,坚持适度原则,粮食安全自给率的设定就体现了这点,C项正确。题目强调的是量变的重要性,没有体现促成质变,D项错误。
2.A 解析:世纪之交党提出2020年全面建成小康社会目标,也即将实现。党的十九大提出强国目标,说明事物的变化和发展呈现出阶段性特征,反映了人类社会是不断发展的,①②正确。事物的发展最终通过质变得以实现,③说法错误。材料中揭示了发展的普遍性,并没有强调新事物发展的曲折性,④不符合题意。
3.A 解析:“重抓转弯滑道重心”,而其他环节相对忽略了,属于分离的环节,A符合题意。材料反映的是分离环节,未反映“提纯”“简略化”“理想化”,B、C、D不符合题意。
4.B 解析:①②观点错误,因为一个合适的上升起点,应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式,包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来,就能展现出一个完整的对象。
5.C 解析:阿尔卑斯山的意大利人顾此失彼,没有坚持用整体性、动态性思维看问题,②④符合题意。①不符合题意,阿尔卑斯山的意大利人完全切断的是事物间的联系,他们用孤立的方式看问题。认为事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在是一种辩证思维的观点,③不符合题意。
6.C 解析:题干中刻舟求剑者,把静止绝对化,否认运动,是一种形而上学思维,C项符合题意;A、B、D三项不符合题意。
7.B 解析:利用游客监视少数盗窃者是具体问题具体分析的表现。
8.D 解析:奖励检举者的思维方法是创新思维的具体表现,A、B、C三项都不是从创新思维的角度思考的,排除;D项符合题意。
9.B 解析:励志格言体现的是量变与质变的道理而不是前进性与曲折性的道理,排除③。②错误,文化环境和文化活动有两面性,不一定都能提升文化素养。
10.C 解析:量变是质变的基础,质变是量变的必然结果,量变达到一定程度必然引起质变,②③正确且符合题意;①错误,量变只有积累到一定程度才会发生质变,并不是量变总会引起质变;④错误,发展的实质是事物的前进和上升,是新事物代替旧事物,量变到质变的过程并不一定是发展。
11.A
12.D 解析:题中综合开发,体现掌握系统优化的方法有赖于实现整体最优目标,辩证的否定是事物的自我完善与发展,①②正确;题中观念的更新不是生产关系的变革,并不是所有的社会意识对社会发展起积极的推动作用,③④说法错误。
13.C 解析:细胞的新陈代谢过程说明事物的发展是肯定与否定的统一,矛盾双方的对立统一推动事物发展,②③符合题意;矛盾是事物发展的根本动力,①错误;④材料没有体现。
14.C 解析:辩证的否定是事物自身的否定,①错误,由此排除A、B两项;②符合题意,入选;失败和成功在一定条件下会相互转化,我们不能爽快地承认失败,而应该解决问题,战胜失败,③正确;真理是客观的,④错误。
15.B 解析:本题考查从抽象上升到具体的途径这一知识点,该问题以感性具体为起点,经过抽象的中间环节,又回到思维中的具体,故选B项。
16.C 解析:思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,①错误;思维具体是思维活动的结果而不是起点,③错误。
二、非选择题
17.答案:(1)D
(2)世界充满矛盾,事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系,构成了事物矛盾的总体,使事物成为多种规定性的统一体。人们要深刻地认识事物,就必须认识事物矛盾;认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化,这样才能把握事物的本质和规律。辩证地理解和运用分析与综合方法,要在分析的基础上揭示事物的整体,在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。
解析:本题主要考查分析与综合的有关知识,分析时要结合材料,阐述采用辩证分合的必要性。
18.答案:(1)A
(2)①动态性是辩证思维的重要特征之一。用动态性的辩证思维看问题,就是用变化发展的观点看问题,用矛盾运动的观点看问题。②我国经济和社会的发展有一个前后发展的连续性。当代人的发展会影响和制约后代人的发展,当代人采取的某种发展战略决定了这种“影响和制约”的性质。③我国只有走人口、经济、社会、环境和资源相协调的发展道路,才能为后人提供持续发展的基础。反之,则为后人的发展造成无穷的祸患。④忽视以动态的方式去思考经济、社会、人口、资源、环境的协调发展,会给人类造成严重危害,因此我们必须高度重视在现代化建设中实施协调绿色发展新理念。
19.答案:(1)该裁缝把人的仕途分为三个阶段:年青相公、做官有了一定年资、当官年久而将迁退,并分别认识他们的心理状态及导致的身姿状态,这是在进行分析的过程;同时,他又很好地把握了各个阶段官员服装的内在统一性,这是在进行综合的过程;该裁缝正是在分析的基础上进行综合,在综合的指导下进行分析,才打出了名气。
(2)要准确地理解分析与综合的辩证关系,在对整体的认识指导下进行分析。
20.答案:实现从思维抽象上升到思维具体,要选择正确的环节。①要选择一个合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的概念,它包含着研究对象整个发展过程的一切矛盾。②确定逻辑中介。这一中介能把最抽象的起点和作为思维具体的逻辑终点连接起来。③运用从思维抽象上升到思维具体的方法,达到从思维抽象上升到思维具体的逻辑终点,把握客观对象的整体及其发展规律。
解析:做好本题首先要根据教材知识,明确如何实现从思维抽象上升到思维具体,然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤回答即可。