回首课程改革求索奋进之路，意在以更加自信的姿态擘画中国特色社会主义课程改革的未来，以更加昂扬的步伐迈入新时代课程改革的新征程。
以“基础教育国际论坛暨深圳基础教育课程改革成果展”为主题的第62期“深圳教育论坛”已圆满落下帷幕。本次论坛上44位深圳基础教育一线教师和研究人员，讨论与分享了20年来深圳基础教育课程改革的典型经验。
我们将陆续推出专家讲座视频，展示分享20年来深圳基础教育课程改革的探索与成果。
深圳市新安中学（集团）袁卫星分享《拓展生命“长宽高”——中小学生命教育课程20年实践探索》。
他从“生命教育”延展开去，回顾了“生命教育”从生词到热词，再到课程形成的发展过程。他所带领的团队，直面青少年的成长需要，在中小学生命教育课程建设方面进行了长达20年的实践探索。
从理论到实践都有所收获。第一阶段，2001年到2010年，用十年时间推动生命教育课程的校本化开展。多维度探讨、多渠道实施课程校本化，如编撰《生命课》系列丛书，并在中华青少年生命教育论坛会上交流经验，发动身边力量把“生命教育”通过学科渗透、主题教育、班团队活动等途径扩大影响力。
第二个阶段，2010年到2015年，通过5年时间区域性地开展“生命教育”课程实验，组建中国陶行知研究会生命教育专委会等。
第三个阶段，2015年到2020年，成立了生命教育研究所，研发了《中小学“生命教育”课程指导纲要》，出版了全学段系统完整的“生命教育”教育实验用书，从小学一年级贯穿到高中三年级。
同时借助2015年在成都举行的全国新教育年会，遴选确立了首批160所实验学校作为基地校，开展区域性的专设课程为主导的生命教育课程实践。
坪山区中山小学曾宇宁分享《 “六习·六感”：小学习性教育育人模式的探索与实践》。
据介绍，该育人模式经过14年的实践，受益师生达10万余人，以深圳市坪山区中山小学和坪山区中心小学为主阵地，以广西田东县、广东兴宁罗岗为基地，以江苏南京中山小学、贵州金沙县沙土一小等全国各地106所学校为共同体，逐步推广复制，培养学生德智体美劳全面发展。这一习性教育倡导“顺天性之真，育人性之善，明德性之美”。
坚持学生综合素质是长期在家庭、学校、社会环境下积习而成的理念，通过创设显明可感知环境，唤醒学生自主意识，围绕“积什么习、如何积习成性”，创造性构建“六习”（即习体、习志、习礼、习文、习艺、习慧）课程体系，以“六感”（即视、听、嗅、味、触、思）策略指导教育教学活动，形成“三层六维”评价体系，促进学生全面发展。
南山区第二外国语学校（集团）赤湾学校王小洪分享《2014无边界学习，2021重构育人机制》。
据介绍，“无边界学习”是以培养人的必备素养为目标，突破固有的边框束缚，建立适应未来教育的新边界，以现实世界和虚拟世界为基础，创设适应人对未来学习的需求，创建人人皆学、时时能学，处处可学的学习环境，构建教育资源大平台。
为推动“无边界学习”的落地，该校做了以下工作：改变传统工作机制，更新教师思维方式与观念，改革课堂单一的教学方式，突破校园空间、学习时间等方面的局限性，打造“人人皆学、时时能学、处处可学”的无边界学习学校教育系统，形成德智体美劳全面发展的无边界学习的场域，达成“教无界、学无界、思无界、行无界、意无界”的境界。
